1.1. Teories i models més rellevants en l’estudi de la psicologia del desenvolupament · Psicoanalítiques: Freud i la teoria psicoanalítica; Erikson i la teoria psicosocial
30/9/11 · Etologia: respostes innates - Konrad lorenz (periode critic) i Bowlby (tº de l'aferrament).
- l'ésser humà no és al neixer una tabula rasa, perque porta inscrits en el seu organisme una sèrie de conductes innates (reflexos) que l'activaran i concretaran en contacte amb els estimuls del medi. - Període crític: l'activació d'aquestes conductes tenen data d'activació i caducitat (no totes) per tant per evolucionar correctament hi ha uns temps marcats- ex: la parla, sino s'activa en un cert moment despres es molt dificil aprende'n. (en canvi la lecto-escriptura pot fer-se durant tota la vida) - Teoria de l'aferrament: crear vincles emocionals per garantir la supervivencia de l'especie. el que ens ajuda a sobreviure és l'amor, sense afecte no podem viure, sense estimació moririem. - El sentiment de soledat és el pitjor del mon per l'ésser humà - Vincles alumne-mestre: ajudara al futur del infant i el seu desenvolupament, perque tindrà més motivació per aprendreo anar a escola. - Els nens necesiten l'amor incondicional,que facin el que facin els estimes. - Impregnació: els humans tenim la necessitat de crear vincles com tots els animals - ens imitem per impregnació, els fills fan les mateixes conductes que els pares , ex. gestos, veu... · Ecològica: Bronfenbrenner i l’ecologia del desenvolupament humà
perspectiva ecològica - urie Bronfenbrenner (1917-2005) - No es pot entendre el desenvolupament de la persona sense entendre la relació entre les caracteristiques pròpies del subjecte i el seu context de desenvolupamnet (familia, escola, amics...) - Aquest model situa a la persona al centre de tots els contextos que l'influeixen.
el desenvolupament dels infants té lloc a sistemes ecològics en interacció, que afavoreixen o el reprimeixen - Introdueix la noció de transacció ecològica (activitats, relacions, rols...)
Exemple: periode d'adaptacio a l'escola (educacio infantil) - cada dia una estona amb pocs nens i anaraugmentant progresivament per a que el nen no senti el gran canvi a la seva vida. - S'han de cuidar molt les transaccions , cada vegada que una persona entra en un nou sistema canvia tot el seu voltant...
7/10/11
Les forces inconscients motiven la conducta humana.
El que ens mou son: - Pulsió de mort (odi) - Pulsió de vida (amor)
Estructura de la personalitat: les conductes venen donades per les experiències, sobretot les de la inf'ancia. La personalitat es forma perquè venim d'on venim i hem viscut el que hem viscut.
El que volem o ens motiva és el plaer, des de petits, que prové també de l'inconscient (caricies, succió... que reclama un nadó)
Teoria transaccional (per entendre a Freud): la personalitat està dividida en 3 parts: equilibri entre les 3 parts = personalitat sana "perfecte". - Nen interior: sempre el portem a dins amb nosaltres,funciona a través del principi del plaer. Els pares o adults de petits ens van restringint i van donant forma a la seva personalitat, i formen l'equilibri igual que nes pasa de gran quan noskltres hem de mantenir l'equilibri entre el nostre nen interior i el pare.
Ens adaptem per sobreviure i adaptar-nos a la nostra realitat.
El nen està reprimit, per acabar convertint-se en adult. - Adult: és l'equilibri entre el nen i el pare. l'adult escolta a tots dos i pren una decisó equilibrada (les decisions també poden ser preses des de el nen o el pare) - Pare: el pare (moralitat) va dient el que està be o malament, el que deberies o no fer...
Els mestres hem de donar eines als alumnes per a que vagin assolint la capacitat de poder resoldre conflictes i creixin fins a l'adult de forma equilibrada i saludable (creixer com a persona)
· Conductuals: Skinner i el condicionament operant; Bandura i la teoria de l’aprenentatge social
· Cognitives: Piaget i la teoria genètica; Wallon i la teoria genètico-dialèctica; les perspectives neopiagetianes. Ausubel
· Socioculturals : Vigotsky i la influència del context. Bruner
· Humanista: Rogers, Maslow i la teoria del creixement personal
10/10/11 LA PSICOLOGIA DEL DESENVOLUPAMENT (segons Erikson)
- S'ha d'acceptar la vida com un don que ens abriga.
- Les etapes evolutives de la persona: Les vuit edats de l'home
LA INFÀNCIA
- Naixem amb la predisposició de confiança i amb el pas del temps comencem a desconfiar.
- La relació més significativa és la de la mare.
- Si confies hi ha esperança, si no hi haurà retraïment.
NIÑEZ TEMPRANA
- La força que ens mou i ens impulsa és la voluntat.
- L'autonomia del nen la vetan els pares per seguretat.
- El dubte i la vergonya són fruit de la no-autonomia.
- La relació més significativa és amb els pares.
EL JOC
- L'autonomia de l'etapa anterior potencia la força bàsica que és el sentit de la iniciativa.
- Quan tu inicies coses és perquè et veus capaç i autònom.
- Si no et veus capaç et sents culpa i t'inhibeixes.
LO ESCOLAR
- La força que ens mou és la competència.
- S'hem valora per allò que faig.
- Els mestres acostumen a valorar als alumnes pels seus resultats.
- Pot causar inèrcia i inferioritat.
ADOLESCÈNCIA
- En aquesta etapa formem la nostra identitat.
- La força bàsica és la fidelitat.
- Necessitem un grup d'iguals per poder comparar-me i així veure que vull canviar.
- Si no et sents acceptat sents rebuig.
· Psicoanalítiques: Freud i la teoria psicoanalítica; Erikson i la teoria psicosocial
30/9/11
· Etologia: respostes innates - Konrad lorenz (periode critic) i Bowlby (tº de l'aferrament).
- l'ésser humà no és al neixer una tabula rasa, perque porta inscrits en el seu organisme una sèrie de conductes innates (reflexos) que l'activaran i concretaran en contacte amb els estimuls del medi.
- Període crític: l'activació d'aquestes conductes tenen data d'activació i caducitat (no totes) per tant per evolucionar correctament hi ha uns temps marcats- ex: la parla, sino s'activa en un cert moment despres es molt dificil aprende'n. (en canvi la lecto-escriptura pot fer-se durant tota la vida)
- Teoria de l'aferrament: crear vincles emocionals per garantir la supervivencia de l'especie. el que ens ajuda a sobreviure és l'amor, sense afecte no podem viure, sense estimació moririem.
- El sentiment de soledat és el pitjor del mon per l'ésser humà
- Vincles alumne-mestre: ajudara al futur del infant i el seu desenvolupament, perque tindrà més motivació per aprendreo anar a escola.
- Els nens necesiten l'amor incondicional,que facin el que facin els estimes.
- Impregnació: els humans tenim la necessitat de crear vincles com tots els animals - ens imitem per impregnació, els fills fan les mateixes conductes que els pares , ex. gestos, veu...
· Ecològica: Bronfenbrenner i l’ecologia del desenvolupament humà
perspectiva ecològica - urie Bronfenbrenner (1917-2005)
- No es pot entendre el desenvolupament de la persona sense entendre la relació entre les caracteristiques pròpies del subjecte i el seu context de desenvolupamnet (familia, escola, amics...)
- Aquest model situa a la persona al centre de tots els contextos que l'influeixen.
el desenvolupament dels infants té lloc a sistemes ecològics en interacció, que afavoreixen o el reprimeixen
- Introdueix la noció de transacció ecològica (activitats, relacions, rols...)
Exemple: periode d'adaptacio a l'escola (educacio infantil) - cada dia una estona amb pocs nens i anaraugmentant progresivament per a que el nen no senti el gran canvi a la seva vida.
- S'han de cuidar molt les transaccions , cada vegada que una persona entra en un nou sistema canvia tot el seu voltant...
7/10/11
Les forces inconscients motiven la conducta humana.
El que ens mou son:
- Pulsió de mort (odi)
- Pulsió de vida (amor)
Estructura de la personalitat: les conductes venen donades per les experiències, sobretot les de la inf'ancia. La personalitat es forma perquè venim d'on venim i hem viscut el que hem viscut.
El que volem o ens motiva és el plaer, des de petits, que prové també de l'inconscient (caricies, succió... que reclama un nadó)
Teoria transaccional (per entendre a Freud): la personalitat està dividida en 3 parts: equilibri entre les 3 parts = personalitat sana "perfecte".
- Nen interior: sempre el portem a dins amb nosaltres,funciona a través del principi del plaer. Els pares o adults de petits ens van restringint i van donant forma a la seva personalitat, i formen l'equilibri igual que nes pasa de gran quan noskltres hem de mantenir l'equilibri entre el nostre nen interior i el pare.
Ens adaptem per sobreviure i adaptar-nos a la nostra realitat.
El nen està reprimit, per acabar convertint-se en adult.
- Adult: és l'equilibri entre el nen i el pare. l'adult escolta a tots dos i pren una decisó equilibrada (les decisions també poden ser preses des de el nen o el pare)
- Pare: el pare (moralitat) va dient el que està be o malament, el que deberies o no fer...
Els mestres hem de donar eines als alumnes per a que vagin assolint la capacitat de poder resoldre conflictes i creixin fins a l'adult de forma equilibrada i saludable (creixer com a persona)
· Conductuals: Skinner i el condicionament operant; Bandura i la teoria de l’aprenentatge social
· Cognitives: Piaget i la teoria genètica; Wallon i la teoria genètico-dialèctica; les perspectives neopiagetianes. Ausubel
· Socioculturals : Vigotsky i la influència del context. Bruner
· Humanista: Rogers, Maslow i la teoria del creixement personal
10/10/11
LA PSICOLOGIA DEL DESENVOLUPAMENT (segons Erikson)
- S'ha d'acceptar la vida com un don que ens abriga.
- Les etapes evolutives de la persona: Les vuit edats de l'home
LA INFÀNCIA
- Naixem amb la predisposició de confiança i amb el pas del temps comencem a desconfiar.
- La relació més significativa és la de la mare.
- Si confies hi ha esperança, si no hi haurà retraïment.
NIÑEZ TEMPRANA
- La força que ens mou i ens impulsa és la voluntat.
- L'autonomia del nen la vetan els pares per seguretat.
- El dubte i la vergonya són fruit de la no-autonomia.
- La relació més significativa és amb els pares.
EL JOC
- L'autonomia de l'etapa anterior potencia la força bàsica que és el sentit de la iniciativa.
- Quan tu inicies coses és perquè et veus capaç i autònom.
- Si no et veus capaç et sents culpa i t'inhibeixes.
LO ESCOLAR
- La força que ens mou és la competència.
- S'hem valora per allò que faig.
- Els mestres acostumen a valorar als alumnes pels seus resultats.
- Pot causar inèrcia i inferioritat.
ADOLESCÈNCIA
- En aquesta etapa formem la nostra identitat.
- La força bàsica és la fidelitat.
- Necessitem un grup d'iguals per poder comparar-me i així veure que vull canviar.
- Si no et sents acceptat sents rebuig.
tornar a l'índex